Образ школьника в произведениях советских художников.

Образ школьника в произведениях советских художников представляет собой важный и многогранный аспект культурного наследия, который позволяет глубже понять не только художественные тенденции своего времени, но и социальные, эмоциональные и культурные реалии, с которыми сталкивались дети в условиях социалистического общества. В частности, работы таких мастеров, как Федор Решетников, служат ярким примером того, как искусство может отражать и формировать общественное сознание. Его знаменитая картина "Опять двойка" 1952 года является не просто художественным произведением, а настоящим социальным комментарием, который передает эмоциональные переживания школьников, их радости и тревоги, связанные с учебным процессом.

Проанализируем художественные особенности, выявим социальные и культурные аспекты, которые влияли на формирование личности ребенка в условиях того времени. В условиях стремительного изменения общественных норм и ценностей, а также в свете современных образовательных и культурных реалий, важно обратиться к историческому наследию, чтобы понять, как искусство отражало и формировало восприятие школьной жизни.

Во-первых, будет рассмотрен исторический контекст советского искусства, который послужил основой для создания образа школьника. Это позволит понять, как политические и социальные изменения влияли на художественное восприятие детства и образования. Во-вторых, будет проведен анализ художественных особенностей работ Федора Решетникова, который стал символом реалистического подхода в изображении школьной жизни. Его картины не только передают визуальные образы, но и насыщены глубокими эмоциональными и социальными подтекстами.

Проведем сравнительный анализ образа школьника в произведениях других художников, что позволит выявить общие и отличительные черты в подходах к изображению детства. Эмоциональные аспекты изображений школьной жизни также займут важное место в исследовании, поскольку они помогают понять, как художники передавали внутренний мир детей, их страхи, надежды и мечты.

Социальные аспекты жизни школьников в СССР, такие как давление оценок, отношения с учителями и сверстниками, а также влияние семьи, будут рассмотрены в контексте художественных произведений. Это позволит глубже понять, как искусство отражало реальную жизнь и проблемы, с которыми сталкивались дети. Культурное наследие произведений о школьниках будет проанализировано с точки зрения их влияния на современное восприятие школьной жизни, что является важным аспектом для понимания исторической памяти и культурной идентичности.

1 Исторический контекст советского искусства

Советское искусство, существовавшее с 1917 по 1991 год, прошло через много этапов, каждый из которых был активно сформирован политическими и культурными обстоятельствами времени. После революции, в условиях нестабильности и гражданской войны, на первое место вышло искусство, которое поддерживало новые идеалы общества. Разработка концепции "социалистического реализма" признавала, что искусство должно быть понятным и близким народу, акцентируя внимание на трудах и достижениях рабочего класса. Это стало основным направлением, которое определяло творчество художников на протяжении многих десятилетий [18].

С 1950-х годов наряду с официальным искусством начали развиваться элементы неофициального. "Хрущевская оттепель", ставшая символом разрядки напряженности, создала условия для становления новых художественных течений, свободных от догматических идеалов. В этот период проходили немалые культурные события, такие как II и III Всесоюзные съезды писателей, которые способствовали диалогу между художниками и обществом [15]. Важной вехой стало заседание XX съезда КПСС в 1956 году — впервые артикулировались критические оценки фигуры Сталина, что открыло путь новым подходам в искусстве и освободило художников от строгих идеологических рамок [19].

На протяжении всей истории советского искусства существует ощущение жесткого контроля. Работы часто придерживались четких канонов, изображая "правильные" жизни граждан, что касалось и образа школьников. В изображениях детей в советском искусстве прослеживается идеализация их роли, где школьник представлен как активный строитель нового общества. Например, в картинах учебного процесса представлен не просто ребенок, а выразитель надежд на будущее, носитель идеалов социализма.

Отличительной чертой искусства второй половины XX века стали как элементы советского реализма, так и стремление к экспериментам со стилем и формой. В этой культурной среде художники стремились воплотить в своих работах живую, динамичную жизнь, отражая разнообразные аспекты школьной жизни. Такая динамичность давала возможность исследовать дальнейшее развитие образа школьника, рассматривая его не только как объект педагогики, но и как полноценного участника социокультурной жизни [16].

Сложность советской действительности, с её многообразием переживаний, отражалась в работах того времени, демонстрируя противоречивость форм. Работы художников становились не только презентацией идей социализма, но и способом самовыражения. При этом школьник, как образ будущего поколения, оказывается в центре внимания, подчеркивая значимость образования и социализации в обществе.

Следует отметить, что исторический контекст советского искусства напрямую влияет на восприятие образа школьника. Художники стремились запечатлеть идеал, который должен был служить примером для подрастающего поколения, формируя представление о будущем через призму социалистической идеологии, что было особенно актуально во времена перемен [21].

2 Художественные особенности работ Федора Решетникова

Одной из самых известных картин Фёдора Решетникова является "Опять двойка", которая стала знаковым произведением советского искусства, отражающим переживания детей, учителей и родителей. В данной работе художник использует яркие и выразительные композиции для передачи глубоких эмоций школьника, находящегося в состоянии тревоги и смятения. Центральная фигура ребенка на переднем плане, склонившего голову и смущенно смотрящего на учителя, создает напряженность, раскрывая его внутренний мир и страх перед последствиями своих действий [25].

Стиль Решетникова нельзя назвать однородным; он сочетает в себе элементы реализма и сатиры, что помогает более глубоко раскрыть социальные конфликты и человеческие отношения. В "Опять двойка" каждая деталь работы наполнена смыслом: позы персонажей, их выражения лиц и даже окружающий интерьер создают атмосферу школьной жизни. Например, надписи на доске и книги, лежащие на столе, служат символами знаний и образовательной системы, в которой проигрывают сами учащиеся [13].

Композиция картины также играет важную роль: художник использует динамические линии и контрастные цветовые гаммы, чтобы направить взгляд зрителя к главному персонажу, а окружающие элементы подчеркивают его одиночество и уязвимость. Ракурс, выбранный Решетниковым, создает эффект утраты центровой позиции, что подчеркивает неуверенность ребенка в себе и его страх перед будущим. С одной стороны, картина заставляет зрителя задуматься о важности образования и личной ответственности, с другой – обращает внимание на сложные переживания, которые испытывает каждый школьник [23].

В других работах художника также ощущается стремление к исследованию внутреннего мира детей, что обрамляет широкий культурный контекст того времени. Несмотря на советы и указания системы, дети остаются неразгаданными загадками, полными мечтаний, страхов и желаний. Это самоощущение создает сложные многослойные образы, которые позволяют видеть детей не только как учеников, но и как полноправных субъектов, имеющих право на ошибку и вероятность неуспеха[29].

Культурное наследие, связанное с работами Решетникова, подчеркивает важность эмпатии и понимания внутреннего мира школьников. Его картины предоставляют возможность не просто наблюдать, но и ощущать, что происходит в сердце ребенка, побуждая зрителей к глубинному осмыслению реальности советской школы и места каждого учащегося в этой системе. Лишь через искусство можно передать эти тонкие нюансы и сложности, которые остаются незамеченными в повседневной жизни [26].

3 Сравнительный анализ образа школьника в работах других художников

Образ школьника в советской живописи представлен через разнообразные эмоциональные состояния и ситуации, отражающие как радость, так и трудности школьной жизни. Художники, такие как Александр Дейнека, сумели передать эти переживания с помощью ярких цветовых решений и нюансов детской психологии, как видно в его картине "Пионер", где ребята изображены в положительном, вдохновляющем свете [17]. В этом произведении чувствуется колоритный настрой, создающий оптимистичное восприятие детской жизни.

На фоне позитивных эмоций, многие художники также отражали более мрачные аспекты детства. Например, Виктор Цветков в "Не решила" акцентирует внимание на переживаниях школьницы, когда она осознает свои ошибки [1]. Это изображение демонстрирует совершенно иной эмоциональный спектр, где подчеркивается ответственность и сложности, с которыми сталкиваются молодые люди в процессе обучения. Цветков представил момент осознания, который может на первый взгляд показаться простым, но в нем заключена глубокая моральная нота.

Сравнение работ советских художников позволяет увидеть разнообразие подходов к изображению школьной жизни. В то время как один художник может сосредоточиться на веселых и жизнерадостных аспектах, другие обращают внимание на трудности и конфликты, которые возникают в процессе взросления. Так, в картинах периода часто затрагивались темы хулиганства и невыученных уроков, что является живым свидетельством реалий школьной жизни того времени [8]. Эти мотивы позволяли художникам создавать многослойные образы, что является характерным признаком советской живописи и отражает сложность переживаний детей.

Другие работы не менее значимых художников, таких как Федор Решетников, также исследуют эмоциональные состояния школьников в своих произведениях. Однако многие коллеги по цеху делали акцент на воспроизводстве более серьезных и мрачных тем. Например, в картинах демонстрировались не только радостные моменты, но и осознание обязанностей и трудных моральных выборов молодых людей.

Обширность изображений школьников в советской живописи помогает глубже понять и охарактеризовать этот важный этап в жизни человека. Каждый художник, работая со своим видением, может по-разному интерпретировать детскую реальность, что в свою очередь расширяет палитру образов и эмоциональных состояний школьников [9]. Несмотря на разнообразие подходов, все они объединены общей целью – показом сложных и многогранных переживаний, которые являются неотъемлемой частью детства и школьной жизни.

4 Эмоциональные аспекты изображений школьной жизни

Советские художники передавали глубокую эмоциональную палитру школьной жизни, отражая множество переживаний школьников. Радость успехов и горечь неудач становились основными темами, формируя уникальную психологию образа советского школьника. В работах таких мастеров, как Федор Решетников и его современники, образы детей передаются с ярко выраженной эмоциональностью: радостные лица, горящие глаза на фоне успехов и знаменательных моментов, а также напряженные, полные тоски выражения в ситуации неудач и разочарований [28].

Художники стремились запечатлеть не только внешние события, но и внутренние переживания своих персонажей, создавая эмоциональное напряжение через композицию и цвет. К примеру, светлые, теплые тона часто использовались для передачи радости, а холодные, мрачные оттенки – для обозначения тяжести и сомнений [6]. Каждая картина словно предоставляет возможность заглянуть в душу ребенка, позволяя зрителю увидеть как внутренние конфликты, так и мгновения счастья.

В ряде произведений мы видим, как художники использовали контрастные элементы, чтобы подчеркнуть различные эмоциональные состояния. В моменты побед, например, детские лица светятся счастьем, а в картинах, связанных с тревогой и страхами учебного процесса, на лицах изображены тени сомнений [7]. Подобное видение создает определенный диалог между зрителем и персонажем: эмоции, присущие ребенку, становятся знакомыми и понятными каждому, кто смотрит на эти произведения.

Кроме того, в изображениях можно заметить, как художники подчеркивали взаимодействие школьников между собой, показывая не только индивидуальные переживания, но и коллективные эмоции. Это создает объёмную картину школьной жизни, в которой радость общей победы либо сопереживания по поводу неудач становятся важными аспектами [27]. Каждое движение, каждое выражение лица передает релевантные эмоциональные состояния, позволяя зрителю глубже понять внутренний мир персонажа и, в целом, атмосферу времени.

Советское искусство проявляет неподдельные чувства, что, в свою очередь, способствовало формированию у школьников чувства общности и принадлежности к историческим событиям. Идея преодоления трудностей, совместной борьбы за успехи становится важной частью повествований, создавая основу для формирования эмоционального фундамента личности советского школьника [2]. Каждый образ наполнен смыслом, позволяющим зрителю не только увидеть, но и почувствовать, каково было быть школьником в непростые времена. Искусство становится уникальным зеркалом эмоционального опыта, отражающим сложную натуру детских переживаний, укрепляя связь между прошлым и современностью.

5 Социальные аспекты жизни школьников в СССР

Социальная структура советского общества 1950–1960-х годов оказала значительное влияние на жизнь школьников. Образовательная система того времени являлась бесплатной и обеспечивала равные возможности для мальчиков и девочек. Это способствовало формированию у школьников чувства равенства и единства, что отражалось не только в учебном процессе, но и в социальной жизни. Важным аспектом было создание школьной формы, которая символизировала единство и дисциплину. На уроках школьники приобретали как теоретические знания, так и практические навыки, что соответствовало идеалам социалистического воспитания [12].

Школьные времяпровождения были насыщены различными кружками и секциями, которые позволяли детям развивать свои интересы и активно участвовать в общественно значимых делах. Пионерская организация играла ключевую роль в формировании этических ценностей и понимания ответственности у молодежи, включая добровольное участие в социальных проектах и акциях. Это создавало у школьников ощущение принадлежности к большому делу, способствуя формированию активной гражданской позиции [22].

Семейные ценности в то время также подчеркивали важность образования. Родители стремились обеспечить детей всем необходимым для учебы, и расходы на школьные нужды были относительно невелики. Школьные учебники и спортивное снаряжение зачастую предоставлялись бесплатно, что улучшало доступность образования для всех слоев населения. В этом контексте образ школьника стал символизировать надежды и ожидания родителей, заботящихся о будущем своих детей [3].

Общественные ожидания также накладывали отпечаток на жизнь школьников. Школа была не просто местом обучения, но и пространством, где формировались навыки общения и активности. Учащиеся стремились к серьезному отношению со стороны взрослых, представляя себя как будущих строителей коммунизма. Эти ожидания во многом формировались самими детьми, которые хотели быть услышанными и уважаемыми. В итоге они стали участниками значимых инициатив, способствующих укоренению их общественного статуса [24].

Отражение этих социальных аспектов в искусстве того времени также заслуживает внимания. Работы советских художников, изображавших школьников, часто фокусировались на их активности и стремлении к развитию. Такие картины подчеркивали важность единства и общности, что было характерно для воплощения образа школьника в советском искусстве. Эти произведения не только отражали реальную жизнь, но и пропагандировали ценности, столь важные для социальной структуры того времени [5].

Таким образом, социальные условия жизни школьников в СССР были многогранными и активно отражались как в их повседневной жизни, так и в художественных произведениях, создавая яркий и запоминающийся образ учащегося.

6 Культурное наследие произведений о школьниках

Произведения о школьниках, созданные советскими художниками, актуальны и сегодня, служат важным культурным наследием, способствующим формированию основ воспитания и образовательных ценностей. Образ школьника, как он представлен в искусстве, закрепляет разнообразные и характерные аспекты советской жизни, отражая идеалы и стремления общества того времени. В современной интерпретации эти художественные произведения становятся не только историческим артефактом, но и средством для понимания сложных социальных процессов и культурных изменений.

Советские художники, изучая школьную жизнь, умели передать дух времени, выражая в своих работах не только радость и надежду, но и тревоги молодежи. Таким образом, наследие этой темы может служить путеводителем для анализа изменений в образовательных и социальных системах, ведь образ школьника inseparably linked с историческим контекстом и социальными реалиями того времени [18]. Образы, созданные в советское время, демонстрируют высокие моральные и нравственные ценности, на которые опиралась система образования, формируя у молодежи представления о дружбе, труде и ответственности за свою страну.

Современное общество, сталкиваясь с различными вызовами, может обратиться к этим произведениям как к зеркалу, в котором отражены идеалы, которыми когда-то жили поколения. Множество качеств, таких как стремление к знаниям, обязательность и доброта, звучат актуально и в наши дни, подчеркивая необходимость воспитания таких качеств у молодежи. В изобразительном искусстве школьники представлены не только как предметы художественного изображения, но и как носители социальных изменений, что позволяет актуализировать эти образы в контексте сегодняшнего мира [20].

Важно отметить, что современные интерпретации этих произведений создают пространство для диалога между прошлым и настоящим. Художники обращаются к советским традициям, переосмысляя их через призму современных реалий, что позволяет обеспечить дальнейшее развитие культурного наследия [4]. Так, эти произведения не только сохраняют память о школьной жизни в Советском Союзе, но и предлагают новые подходы к образованию и воспитанию, направленные на формирования гармоничного мира.

Произведения советских художников о школьниках продолжают оставаться значимыми в современном контексте, способствуя формированию ценностей и идеалов, которые могут служить основой для воспитания новых поколений. Эти ценности, зафиксированные в искусстве, являются важным инструментом для размышлений о будущем, помогая сохранившимся культурным традициям обогащать современность, а значит, и наше понимание себя и общества в целом [14].

7 Влияние советского искусства на современное восприятие школьной жизни

Изображения школьной жизни в советском искусстве предоставляют уникальную возможность понять, как менялось восприятие школьников в разные исторические периоды. В советский период тема школьной жизни трактовалась через призму идеалов и социальных норм того времени. Мультфильмы и фильмы отражали стремление к формированию моральных ценностей, необходимого для развития нового поколения граждан. Например, в мультфильме "Веселые ребята" продемонстрированы различные типы поведения детей, что позволяло зрителям осмысливать собственные поведенческие модели [30].

Сравнение современного и советского художественного наследия показывает заметные изменения не только в тематике, но и в подходах к изображениям подростков. В советский период акцент делался на формирование идеального образа школьника, придерживающегося социальных норм. С другой стороны, современные произведения часто представляют более сложные и многослойные характеры, отражая широкий спектр проблем, с которыми сталкиваются дети: адаптация в обществе, поиск себя и столкновения с индивидуальными трудностями. Это расширение диапазона изображаемых реалий способствует более полному пониманию внутреннего мира ребенка.

Советское искусство стало важным инструментом в воспитании детей, формируя не только образовательные идеалы, но и масштабные социальные стигмы. Например, такие фильмы как "Кубик в кубе" или "Моя бабушка" позволяют увидеть, как тогдашние дети воспринимали окружающую действительность, отражая стремление к свободе и самоидентификации [10].

Тем не менее, в современном контексте наблюдается отход от идеализированных образов, что также связано с изменением образовательных реалий. Современные школьники все чаще сталкиваются с проблемами, которые не были столь явными в советское время. Эта разница в восприятии может быть связана с изменениями в социально-экономическом контексте и психологическом климате, отражая как прогресс, так и вызовы.

Влияние советского искусства на восприятие школьной жизни продолжает ощущаться и в современности. Анализ этих произведений помогает будущим поколениям лучше понимать эмоциональные и социальные аспекты школьной жизни, отделяя то, что было идеализировано, от реальных проблем, которые остаются актуальными. Оценивая, как изображались дети и школьная жизнь в прошлом, у нас есть возможность задать себе важные вопросы о том, каким мы хотим видеть образование и воспитание в будущем [11].

В заключение следует отметить, что образ школьника в произведениях советских художников, особенно в работах Федора Решетникова, представляет собой многослойный и многогранный феномен, который отражает не только реалии школьной жизни, но и более широкие социальные и культурные контексты своего времени. Исследование исторического контекста советского искусства позволяет глубже понять, как формировались представления о детстве и образовании в условиях социалистического общества. Важным аспектом является то, что искусство того времени не стремилось к идеализации, а, напротив, стремилось показать реальную жизнь, включая как радости, так и трудности, с которыми сталкивались школьники.

Художественные особенности работ Федора Решетникова, такие как яркая палитра, выразительная композиция и внимание к деталям, создают эмоциональную насыщенность, которая позволяет зрителю сопереживать героям. Картина "Опять двойка" является ярким примером того, как художник передает не только внешний облик школьной жизни, но и внутренние переживания детей, их страхи и надежды. Это позволяет нам увидеть, что школьные годы были не только временем обучения, но и временем формирования личности, когда закладывались основы будущего.

Сравнительный анализ образа школьника в работах других художников также показывает, что, несмотря на различия в стилях и подходах, многие авторы стремились отразить схожие темы. Например, в произведениях таких художников, как Александр Дейнека и Василий Суриков, также можно увидеть акцент на эмоциональных аспектах школьной жизни, что подчеркивает универсальность переживаний детей в разные исторические эпохи.

Социальные аспекты жизни школьников в СССР, отраженные в искусстве, показывают, как общественные идеалы и нормы влияли на формирование детской идентичности. Школьники становились не только носителями знаний, но и представителями социалистических ценностей, что также находило отражение в художественных произведениях. Эти картины служат важным источником для изучения не только детской психологии, но и социокультурных изменений, происходивших в стране.

Культурное наследие произведений о школьниках имеет огромное значение для современного восприятия школьной жизни. Они не только сохраняют память о прошлом, но и помогают современным зрителям осмыслить, как изменились представления о детстве и образовании. Влияние советского искусства на современное восприятие школьной жизни проявляется в том, что многие из этих произведений продолжают вызывать интерес и обсуждение, становясь предметом анализа и интерпретации.

Таким образом, образ школьника в советском искусстве является важным элементом культурного наследия, который позволяет нам не только понять исторический контекст, но и осмыслить эмоциональные и социальные аспекты детства. Эти произведения служат связующим звеном между прошлым и настоящим, открывая новые горизонты для исследования и понимания школьной жизни в различных ее проявлениях.

Список литературы

1. 10 неизвестных: школьные годы в советской живописи [Электронный ресурс] // www.m24.ru - Режим доступа: https://www.m24.ru/articles/iskusstvo/29082016/114654, свободный. - Загл. с экрана

2. «Искусство всегда несет в себе доброе чувство» | Статьи [Электронный ресурс] // iz.ru - Режим доступа: https://iz.ru/737402/sergei-uvarov/iskusstvo-vsegda-neset-v-sebe-dobroe-chuvstvo, свободный. - Загл. с экрана

3. «Советская школа не заботилась о личности отдельного ребенка» [Электронный ресурс] // mel.fm - Режим доступа: https://mel.fm/zhizn/razbor/1457980-last30, свободный. - Загл. с экрана

4. Выставить СССР! Как мир открыл советское... :: Gorby.media [Электронный ресурс] // gorby.media - Режим доступа: https://gorby.media/articles/2024/06/19/vystavit-sssr, свободный. - Загл. с экрана

5. Детство в СССР: каким оно было, образование - Дети Mail [Электронный ресурс] // deti.mail.ru - Режим доступа: https://deti.mail.ru/article/deshevoe-detstvo-v-sssr-3-shkolnye-gody-chudesnye/, свободный. - Загл. с экрана

6. Душевные картины советского художника | Пикабу [Электронный ресурс] // pikabu.ru - Режим доступа: https://pikabu.ru/story/dushevnyie_kartinyi_sovetskogo_khudozhnika_9857092, свободный. - Загл. с экрана

7. Живые образы города, людей и неподдельные эмоции... | Дзен [Электронный ресурс] // dzen.ru - Режим доступа: https://dzen.ru/a/zkpzd10yu1taepim, свободный. - Загл. с экрана

8. Картинки по запросу "образ школьника у советских художников" [Электронный ресурс] // yandex.ru - Режим доступа: https://yandex.ru/images/search?text=образ школьника у советских художников, свободный. - Загл. с экрана

9. Класс по-советски: тёплые и поучительные картины... | Дзен [Электронный ресурс] // dzen.ru - Режим доступа: https://dzen.ru/a/xztv1kswjd8ctap5, свободный. - Загл. с экрана

10. Лучшие советские мультфильмы — это сокровищница: дарит... [Электронный ресурс] // news.clever-lab.pro - Режим доступа: https://news.clever-lab.pro/luchshie-sovetskie-multfilmy-jeto-sokrovishhnica-darit-detjam-obrazcy-povedenija-a-pedagogam-idei-i-vdohnovenie/, свободный. - Загл. с экрана

11. Методические рекомендации по знакомству школьников с лучшими... [Электронный ресурс] // chrio.rchuv.ru - Режим доступа: https://chrio.rchuv.ru/news/2025/09/10/metodicheskie-rekomendacii-po-znakomstvu-shkoljnik, свободный. - Загл. с экрана

12. Назад в СССР. Как проходила жизнь советского школьника | Дзен [Электронный ресурс] // dzen.ru - Режим доступа: https://dzen.ru/a/zrmtwzzw-04sanvt, свободный. - Загл. с экрана

13. Полярная эпопея художника Фёдора Решетникова в филателии... [Электронный ресурс] // goarctic.ru - Режим доступа: https://goarctic.ru/kultura/polyarnaya-epopeya-khudozhnika-fyedora-reshetnikova-v-filatelii-i-filokartii-chast-pervaya/, свободный. - Загл. с экрана

14. Почему все без ума от советского искусства? | Дзен [Электронный ресурс] // dzen.ru - Режим доступа: https://dzen.ru/a/xz5un0ghbnva0zr9, свободный. - Загл. с экрана

15. Россия. Искусство и культура. Искусство. 2-я половина 20 в. [Электронный ресурс] // bigenc.ru - Режим доступа: https://bigenc.ru/c/rossiia-iskusstvo-i-kul-tura-iskusstvo-2-ia-polovina-20-v-e0c58b, свободный. - Загл. с экрана

16. Советская живопись - история советского искусства [Электронный ресурс] // artimex.ru - Режим доступа: https://artimex.ru/sovetskaya-i-postsovetskaya-zhivopis-01, свободный. - Загл. с экрана

17. Советские школьники в живописи [Электронный ресурс] // dianov-art.ru - Режим доступа: https://dianov-art.ru/2018/05/26/sovetskie-shkolniki-v-zhivopisi/, свободный. - Загл. с экрана

18. Советское изобразительное искусство — Википедия [Электронный ресурс] // ru.wikipedia.org - Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/советское_изобразительное_искусство, свободный. - Загл. с экрана

19. Советское изобразительное искусство — Рувики... [Электронный ресурс] // ru.ruwiki.ru - Режим доступа: https://ru.ruwiki.ru/wiki/советское_изобразительное_искусство, свободный. - Загл. с экрана

20. Советское искусство - Soviet art - Википедия [Электронный ресурс] // tr-page.yandex.ru - Режим доступа: https://tr-page.yandex.ru/translate?lang=en-ru&url=https://en.wikipedia.org/wiki/soviet_art, свободный. - Загл. с экрана

21. Советское искусство второй половины ХХ века [Электронный ресурс] // art24.info - Режим доступа: https://art24.info/articles/89/, свободный. - Загл. с экрана

22. Иванова Галина Михайловна Социальные аспекты развития советской системы образованияв 1950–1960 гг // Вестник славянских культур. 2013. №3 (29). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnye-aspekty-razvitiya-sovetskoy-sistemy-obrazovaniyav-1950-1960-gg (12.12.2024).

23. Специфика жанрового мышления Ф. М. Решетникова [Электронный ресурс] // elar.urfu.ru - Режим доступа: https://elar.urfu.ru/bitstream/10995/22148/1/dc1-2008-42.pdf, свободный. - Загл. с экрана

24. Только для тех, кто помнит, как учился в СССР: 6 интересных... [Электронный ресурс] // life.ru - Режим доступа: https://life.ru/p/1608125, свободный. - Загл. с экрана

25. Феномен «картины в картине», показывающий мысли... | Дзен [Электронный ресурс] // dzen.ru - Режим доступа: https://dzen.ru/a/y_ihvfd-ph3ltaqt, свободный. - Загл. с экрана

26. Фёдор Решетников — биография Фёдора Решетникова, кто он... [Электронный ресурс] // veryimportantlot.com - Режим доступа: https://veryimportantlot.com/ru/news/obchestvo-i-lyudi/fyodor-reshetnikov-biografiya-tvorchestvo-kartiny-khudozhnika, свободный. - Загл. с экрана

27. ЭМОЦИИ В ИЗО — Кавёр [Электронный ресурс] // kaverafisha.ru - Режим доступа: https://kaverafisha.ru/blog/emotsii-v-izo-219, свободный. - Загл. с экрана

28. Эмоционализм — что это за искусство? Выставка «Свет между...» [Электронный ресурс] // arzamas.academy - Режим доступа: https://arzamas.academy/podcasts/299/83, свободный. - Загл. с экрана

29. Энциклопедия мировой живописи(специальный 469 выпуск) [Электронный ресурс] // www.stydiai.ru - Режим доступа: https://www.stydiai.ru/gallery/encyclopedia-226/, свободный. - Загл. с экрана

30. влияние художественного образа на душу ребёнка (на примере...) [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlya-roditelei/2019/04/06/vliyanie-hudozhestvennogo-obraza-na-dushu, свободный. - Загл. с экрана